五四学校2019学年课程实施计划

一、课程理念

根据把五四学校办成“学生喜欢、教师幸福、家长满意、领导放心、社会赞誉”的新生态优质学校”的办学目标和对学生“追求贤德、崇尚清廉、做人优雅、做事智慧”的培养目标，我们落实在“以学生发展为本”的课程理念的同时，形成了适合五四学校新生态学校课程体系的课程理念，“以学定教、以生定法、师生相悦、共同生长”。引领全校师生员工共同参与课程建设，凸显新生态学校校本特色课程的育人功能。

二、课程目标

学校将根据上海市和奉贤区教学工作会议精神，以“促进每位师生健康快乐的生长”为课程目标，进一步对国家课程校本化实施、地方课程有效执行、校本特色课程开发的整体规划进行修订完善，通过全校师生共建“新生态浸润式”学校课程体系，实现共享课程改革与建设带来成果。

1、国家课程校本化开发与实施。夯实与优化基础型课程，以优化学科知识为依托，融入两纲教育，形成积极主动的学习态度，保障学生学力成长与人格成长；进一步探索国家课程校本化的路径、策略和方法，根据学生实际，进行三类课程的优化与整合，使学校的校本课程更加适合学生、教师和学校的实际；着力把学校的办学理念、办学目标和培养目标融入“新生态浸润式课程”建设中去；创新课程管理与评价，促进学生健康快乐的成长，提高教师专业发展水平

2、德育课程。通过构建以“贤德垦学”为核心的学生自主发展体系，让学生体验做人的道理，培育学生正确的道德理念和高度的社会责任感；开发学生的潜能，为每个学生展示优势创造机会，使学生具有良好的思想道德素质、文化科学素质、身体心理素质、劳动技能素质和健康的个性，具有创新精神、实践能力和终身可持续发展的基础，成为会学习、会协作、会做人、会生存，有理想、有道德、有文化、有纪律、有发展的一代新人。

3、校本特色课程开发。积极开发和利用校内外各种课程资源，逐步形成有学校特色的课程体系，实现学校教育课程化。如：野生草本植物保护、新孝廉文化伴我成长、新上海人素养的自我培育、阳光体育快乐你我他等。

4、教师专业成长。在课程建设过程中，提高职业道德修养，增强教师责任心和事业心；通过杨洁工作室，不断完善学校自培机制，建设浓厚的研修文化，依托成功教育集团的委托管理工作，加大对青年教师的培养力度，继续坚持为全体青年教师设定成长目标的做法，推动全体青年教师在新生态课堂构建方面积极实验，深化研究。力争在课程实施中培养一支师德高尚、教育观念前瞻、教学技术精湛、学识渊博、人格完善、情感丰富、勇于开拓、结构合理、可持续发展的师资队伍。

三、课时设置和安排

五四学校小学部2019学年度课程计划

年级周课时课程、科目		一	二	三	四	五	说明
基础型课程	语文	9	9	6	6	6	（1）一年级入学初，设置4周的学习准备期。（2）语文课程每周安排1课时用于写字。
	数学	3	4	4	5	5
	外语	2	2	4	5	5
	自然	2	2	2	2	2
	道德与法治	2	2	2	3	3
	唱游/音乐	2/	2/	/2	/2	/2
	美术	2	2	2	1	1
	体育与健身	4	4	4	3	3
	信息科技			2
	劳动技术				1	1
	周课时数	25	26	27	28	28
拓展型课程	兴趣活动（含体育活动）	5	4	4	4	4	两节体育活动课，一节阅读（三年级是心理），一节走班拓展（周五第6节），另一年级还有一节数学拓展。	拓展型和探究型课程的部分内容采用“快乐活动日”的形式进行设计和实施。学校每周周五安排1个半天（按4课时计）实施“快乐活动日”（分别为 “水之韵”广播、拓展活动课、体育活动课、班会课各一节），每学年安排30次，课时总量为120课时。
	专题教育或班团队活动	1	1	1	1	1	两节体育活动课，一节阅读（三年级是心理），一节走班拓展（周五第6节），另一年级还有一节数学拓展。
	社区服务社会实践	每学年1至2周			每学年2周		学生必修；时间可集中、分散结合使用。
探究型课程		1	1	1	1	1	单独设置，学生必修
晨会或午会		每天15-20分钟
广播操、眼保健操		每天约40分钟					每天广播操（上午）一次，大课间活动（下午）一次，眼保健操两次。
周课时总量		33	33	34	34	34	每课时按35分钟计。

五四学校初中部2019学年度课程计划

年级周课时课程、科目		六	七	八	九	说明
基础型课程	语文	4	4	4	4	（1）美术、音乐用少儿社版本。（2）六、七年级劳技是上教社版，八年级是科教社版。
	数学	4	4	4	5
	外语	4	4	4	4
	道德与法治	1	1	2	2
	科学	2	3
	物理			2	2
	化学				2
	生命科学			2	1
	地理	2	2
	历史		3	3
	社会				2
	音乐	1	1
	美术	1	1
	艺术			2	2
	体育与健身	3	3	3	3
	劳动技术	2	1	2
	信息科技	2
	周课时数	26	26	28	27
拓展型课程	学科类、活动类（含体育活动）	5	4	3	4	六至九年级每周1节写字课，每周2节体育活动课，六年级每周1节心理课；六至八年级每周一节走班拓展；九年级每周1节阅读课。
	专题教育或班团队活动	1	1	1	1	六至九年级每周1节写字课，每周2节体育活动课，六年级每周1节心理课；六至八年级每周一节走班拓展；九年级每周1节阅读课。
	社区服务社会实践	每学年2周				学生必修；时间可集中安排，也可分散安排。
探究型课程		2	2	2	2	单独设置，学生必修；课时可分散使用，也可集中使用。
晨会或午会		每天15-20分钟
广播操、眼保健操		每天约40分钟				每天广播操（上午）一次，大课间活动（下午）一次，眼保健操两次。
周课时总量		34	34	34	34	每课时按40分钟计。

四、部分拓展型课程安排

（一）限定拓展

1、学科拓展课程：

（1）一至五年级、九年级阅读课，一至九年级体育活动，六至九年级写字。

（2）四年级每周0.5节心理课、六年级每周1节心理课。

2、综合拓展课程：

（1）专题教育拓展安排：

时间

周一

周二

周三

周四

周五

课程

行规

法律与道德

民族与文化

安全与防范

环境与健康

综合与实践

广播

中小学各年级专题教育重点实施建议内容

年级	安全与防范	法律与道德	民族与文化	环境与健康	综合与实践
一年级	校园安全交通安全消防安全教育	文明礼仪教育	中华优秀传统文化教育	健康教育	节粮节水教育
二年级	交通安全消防安全治安防范教育	诚信教育	中华优秀传统文化教育	健康教育	节粮节水教育
三年级	防灾自护教育/防溺水教育	反邪教教育/廉洁教育	民族团结教育/中华优秀传统文化教育	健康教育（含心理健康教育）	科普教育/水土保持教育
四年级	交通安全治安防范/国防民防教育	网络道德教育	民族团结教育/中华优秀传统文化教育	环境教育/健康教育（含心理健康教育）	质量教育
五年级	消防安全食品卫生教育	法制教育	民族团结教育/中华优秀传统文化教育	生命教育/健康教育/环境教育	档案教育
六年级	校园安全交通安全治安防范/防灾自护教育	文明礼仪教育/廉洁教育	中华优秀传统文化教育	环境教育/健康教育（含青春期教育）	节粮节水教育
七年级	交通安全网络安全教育	诚信教育/网络道德教育	民族团结教育/中华优秀传统文化教育	健康教育（含心理健康教育）	科普教育/水土保持教育
八年级	治安防范突发情况应对教育/防灾自护教育	法制教育	民族团结教育/中华优秀传统文化教育	健康教育（含预防艾滋病教育）	科普教育/水土保持教育
九年级	交通安全游泳安全教育	反邪教教育	中华优秀传统文化教育	环境教育/健康教育	档案教育

（2）主题教育活动安排

月份	主题	具体活动安排
九月	民族团结	1、“民族精神教育月”系列活动 2、庆祝“教师节”系列活动 3、行为规范养成教育 4、新生入学培训
十月	爱国明志	1、结合“国庆节”进行爱国主义教育 2、观看爱国主义影片。 3、“爱老敬老”活动 4、“走向社区”社会实践体验活动 5、筹备少代会
十一月	生命安全	1、结合11.9消防宣传日宣传消防知识 2、消防、防震逃生演练活动 3、安全教育讲座 4、召开学校少代会 5、主题班会展示活动
十二月	励志修身	1、纪念“一二九”运动主题团日活动 2、踢跳比赛、迎春长跑 3、结合元旦开展迎新年活动
一月	迎新贺岁	1、复习迎考“诚信”教育 2、创建“温馨教室”总结会 3、寒假生活安排和学生安全教育 4、“送温暖”走访贫困生活动

3、综合实践课程：

三年级民防教育；六年级军训；七年级学农；八年级：民防教育；其余年级按学段特点合理设置社会实际活动、廉洁教育，以及各类志愿服务活动。

4、特色拓展课程：

足球、国际象棋、古筝、抖空竹、围棋等安排在“快乐30分”活动及“快乐星期五”活动中。

（二）自主拓展：见《快乐星期五活动方案》

五、探究型课程安排

中小学探究型课程主要以探究性学习包的内容落实课堂教学。课题的选择和确立根据学生的兴趣和可操作性原则，小学低年级每学期完成3-4个课题，中高年级完成2-3个课题；中学每个班级每学期至少完成1个主题探究活动。

六、课程实施

1、加大课程研究开发力度，体现课程的开放性。现代学校课程必须符合时代和学生发展的需求，课程的设置不能仅仅局限于科学知识领域，随着学校与社会、学生与社会交往的日益频繁，学校课程要体现开放的特点。我们在课程实施过程中，让课程与孩子的生活联系，让教育真正贴近学生生活；让课程与孩子的智力水平联系，注重学生的差异、着眼于发挥学生个体潜能；开设富有学校办学特色的校本课程，实现课程综合化。

2、选择适合不同学生的教育教学方式、方法，体现课程的个性化。学校课程必须有效改变传统的教学方式和学习方式，以学生自主发展为本，认真对待学生的个别差异，实施个性化学习，给学生尽可能多的发展机会，使他们的个性得以充分的张扬。课程的教学内容的组织、选择和教学方法的使用等方面学校考虑学生个性的独特性、差异性，选择了丰富的课程和教材，提供多样化的教学模式和个别化的教学方法。如：探索教学方式改革，提高课程教学质效。

（1）改革备课模式。要求教师将“以学定教、以生定法、师生相悦、共同生长”的理念体现在教案之中。根据学生实际情况，立足预设、追求生成，要求每个教师都能做到心中有学生、眼中有知识点、手中有学法，努力打造高效的课堂。

（2）提高课堂实效。在课堂教学中，我们充分发挥学校“小班化”、“小组型”学习形式的优势，探索和实践了“读读写写、议议问问、讲讲练练、展展评评”十六字学法，切实有效地提高了学生的参与度，激发了学生的学习情趣，强化了师生间的思维对话，从而使课堂教学效率和学科教学质量有了较大提高。

（3）改革作业形式。我们把“减负”的重点，从学生作业数量上的减少，转变到质量上的保证、效率上的提高。在符合课程标准和教材要求的基础上，教师编制了学习单、校本化作业设计等，作业形式灵活多样，采用了基础性作业、自选性作业、自荐性作业，达到了有效作业的目的。

（4）强化辅导力度。学校组织各学科教师在开学初认真进行学情分析，落实辅优补差措施，既满足学有余力学生的个性学习需求，也不放弃每一个学困生，关注他们的进步和提高。

（5）实施生态评价。根据“中小学生学业质量绿色指标评价体系”的精神，在对学生的评价中，本着“了解学生、理解学生、关注学生全面进步”的理念，从单一的关注学生的学业成绩到关注学生的全面发展。在评价的过程中，融入了学生、家长对教师的评价，如开展了“我心目中的好老师”征文评选和家长评教活动。总结系列活动主题“研究教学策略，促进有效教学”、“乐学善导，共同生长”、“共创共享新生态学堂”的有效的做法。创新活动载体，进一步提高了教师的教学智慧，提升了学生的学习能力，密切家校合作关系，不断提升家庭教育指导水平。

3、提供多样化的课程模块，体现课程的选择性。学校的课程设置既关注课程的独立性，也注重课程之间的相互关联性和相互融合性。通过课程模块设置的静态整合和操作过程的动态整合，使学校课程系统最终达到为学生提供丰富的、可供选择的学校课程的目的。在学校开设的各类课程中，学生可以根据自己的不同需求、学习特点、兴趣爱好选择最适合自己的课程进行学习，改变原先单一的学科课程设置，为学生学习的多元选择提供平台。

七、课程评价

1、关于课程发展评价。关于基础型课程主要突出在教学研究方面，合理调整教学内容和进行校本化实施方面去探索。课程评价主要在于学校拓展、探究型课程的评价，通过申报（含指定）、实施过程以及成果等方面全面评价。实行激励机制。

2、关于教师发展评价。通过学生的综合学习情况考量老师。考量教师的课程意识和教学理念是否符合教师专业发展要求、考量学生的学业是否稳定和提高、考量学生对学科及教师教学的喜欢程度、考量学生的学习负担等方面全面综合评价教师。

3、关于学生发展评价。注意学生的个体差异和学习发展的不平衡性，关注和研究学生的学习状况。通过对学生（包括家长）座谈访问（以问卷调查为主），调查各类师生关系和课堂情况，收集对相关课程的学生意见，经过课堂观察等手段，进而判断课程的实际效果。

八、课程管理与保障

1、组织保障。成立以校长为组长的学校课程管理领导小组，成员主要由学校领导、年级组长、教研组长、骨干教师、家委会成员代表和学生代表等组成，主要负责课程的落实、评价和反馈等工作，提高课程的领导力。学校课程领导小组指导教师拟定在课程建设方面的自我规划，自觉增强课程意识和主动发展意识。使教师不仅是学校课程的执行者，也能成为课程的设计者、开发者，通过课程建设促进教师的专业发展。

2、制度保障。加大贯彻教学管理制度的力度，突出基本环节的落实、重点环节的把握和薄弱环节的加强，重视学校教育教学评价制度的建设。明确教研组、备课组、骨干教师、一般教师的教学任务，以老带新，以优促新。发挥教师潜能，倡导校本化与个人化相结合的实践与创新。有计划、有重点研发拓展型课程、基础型体验性学习课程和拓展兴趣型团队合作学习课程，为学生提供选择学习的平台。完善学校课程评价制度，强化课程管理，确保课程开发与实施的高质量保证。

奉贤区五四学校

2019年9月